马屿四小2017年六年级学生问卷调查报告

陈宗拉

2018年6月19日，温州教科院对全市小学六年级学生教育质量综合测评的同时设计了学生问卷，本次问卷调查设计选择题75题，我校参加调查人数44人，收回问卷44份。问卷内容统计如下：

一、调查内容

本次调查内容重点是对六学生在学校里对学习环境满意度、与任课老师的关系、任课老师在课堂上的教学行为等三个方面进行调查。

二、调查结果分析

1、从数据分析来看，92%的学生在总体上喜欢学校；90%的学生对学校安排的教学活动表示满意；近95%的同学认为在学校能感受到关心与温暖，93%的同学能与老师与同学和谐相处，只有7%的学生在学校有孤单感。这些数据说明，学生的学习环境是良好的。马屿四小在他们的心目中是很有归属感的母校。

2、97%的学生是喜欢任课老师的，79.5%的同学敢与老师聊天或开玩笑，有86%的同学觉得自己与老师像朋友般相处，87%的学生遇到困难会求助老师，感觉老师对自己关心的占93%，经常受到老师表扬与鼓励的占84%；喜欢老师的原因是因为老师关心自己与课上得好的占91%，喜欢语文老师占75%，喜欢数学占61.5%，喜欢英语老师的占65.5%，喜欢科学老师占73%，选其他学科的寥寥无几；喜欢学习新知识的占93%，有87%的学生喜欢上课，能自主学习的占86%，93%学生能合作学习，有91%的学生在学习过程中感到愉悦，觉得学习压力比较大的占57%，73%的学生觉得平时的课业负担较轻，课余有在社会培训机构进行补课的占52%，16%学生觉得近2个月作业比以前增加了。这项调查结果说明我校的师生融洽度是高的，学习压力不大，课业负担适度。

3、从数据分析得知，我校六年级教师是敬业的，业务上是胜任的，表现是优秀的。学生认为老师能将教学内容与生活实际相联系的占87%，感觉老师讲课思路清晰、表达清楚的占93%，95%的同学认为老师的课通俗易懂，听起来比较轻松，认为老师能循循善诱的占89%，能合作学习与积极探究的占86%，89%的学生认为老师能够给予学法指导，90%的学生认为老师在课堂里有留给他们充分的思考和讨论时间，87%的学生认为老师的循循善诱最有学习效果；学生能回答老师问题的占93%，87%学生能轻松地完成家庭作业，95%的学生能做到努力认真，喜欢挑战难题的占75%，80%的学生学习有自信心，自学习能力较强的占75%。

55%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到85%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。

可以看出，我校六年级学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题，在自觉学习方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习环境与教师业务能力是较好的，在农村同类学校中算是不错的。今年能取得瑞安市教学教育质量奖实在不是偶然的，没有教师的热情投入工作与业务上的精湛是不能吸引学生学习兴趣的，学生的学习必须要老师的循循善诱与不离不弃。当然，后20%的学习潜力生需要下力气转化的。

从数据分析发现，后20%学习潜力生的缺陷往往在于以下几点：首先，他们没有养成良好的自主学习习惯；其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的再学习来解决；第三、学习的方法上带有一定的被动性。所以，对于谈们的转化要注意有效的层次性教学与个别辅导，让每个学生学有所得。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、积极加强学校校园文化建设，增强学生的母校归属感。

学生入校，首先感触到的是学校环境，学校文化及学校氛围是否让他感到和谐，温馨和有吸引力，所以我认为良好的育人环境，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。学生是学习文化的主体，学校是学生成才的摇篮，学生要真正爱上学校这片热土，感受环境的和谐与温馨，感受文化魅力，增强对学校的认同感是首要的，老师的个人魅力和先进的文化引领会给学生以充实感和巨大吸引力。

2、积极调动学生学习的兴趣。

在教学过程中，教师要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

3、用耐心和爱心感化不同的学生。

教师要留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，矫治消极面，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

4、积极引导学生自我教育。

可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习日记等。

5、强化复习，教师要把复习的主动权还给学生。

如：每学完一课让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

                                        2018年9月26日